Konstruktivism
Selgitame teile, mis on konstruktivism ja kes selle pedagoogilise kooli rajas. Lisaks selle erinevused traditsioonilise mudeliga.
Mis on konstruktivism?
Seda nimetatakse `konstruktivismiks '- pedagoogikakooliks, mis põhineb konstruktivistliku teadmisteooria põhimõttel, st õpetamise mõistmisel dünaamilise osalusülesandena, milles õpilasele antakse vahendid tekkivate probleemide lahendamiseks.
Selle konstruktivistliku suundumuse rajaja on saksa filosoof ja pedagoog Ernst von Glasersfeld, kes väitis, et traditsiooniliselt arvatakse olevat teadmiste "edastamise" võimatus, pooldades pigem teabe "elujõulisust", see tähendab juhtima et ta õpib nii, et suudab ise vastuseni jõuda. Siit sünnib tegevusele orienteeritud haridus.
Konstruktivism põhineb samal ajal Jean Piaget ja Lev Vygotsky uurimustel, keda huvitasid keskkonnaga interaktsioonist lähtuvate teadmiste konstrueerimine ja teadmiste sisemine konstrueerimine tänu sotsiaalsele keskkonnale . Samamoodi on Albert Bandura ja Walter Mischel, kes pakkusid välja kognitiivse ja sotsiaalse õppimise.
Kõik need lähenemised koos käitumispsühholoogia postulaatidega (conductivsmo) võimaldasid uuendada tolleaegseid õpetamisparadigmasid, mis võimaldas kogu kriitikat kogu haridussüsteemis suures osas kritiseerida.
Vaata ka: Pedagoogika.
Erinevused traditsioonilise mudeliga
Selle asemel, et seista kõigi ees klassi ettelugemisel, nagu on tavapärasem, soovitab konstruktivistlikku pedagoogikat kasutav õpetaja oma meetodina rühma juhtimist tööriistade (vaimne, kontseptuaalne, füüsiline) poole, mis võimaldavad tal aktiivselt osaleda. mõistmine ja teadmiste omandamine. See on see, et teadmisi ei saa õpetajalt õpilasele edastada, vaid need tuleb ise üles ehitada ja õpetaja ülesanne on ennustada selle toimimiseks vajalikke tingimusi.
See konstruktivistlik õpetusülesanne keerleb kolme erineva idee ümber:
- Õppimise eest vastutab õpilane, mitte ainult õpetaja. Seetõttu on sellel palju aktiivsem määratud roll kui teistes pedagoogikates.
- Edastatav sisu ei tulene mitte millestki, vaid tuleneb eelnevast ühiskondlikul tasandil väljatöötatud seeriast.
- Õpetajad või juhendajad ei peaks mitte ainult ehitama teadmistega kohtumise etappi, vaid suunama sellise õppimistegevuse ka rikkaliku ja mitmekesise vaimse tegevuse poole.
